Teaching English

Teaching English

The influence of rater characteristics and other rater background factors   ( Based on a research conducted by Teachers College, Columbia University )   In complement to the studies which looked at how raters differ, studies on the effects of rater background factors attempt to explain why raters differ, with an increasing attention to the effects  of rater language background, rater expertise and rater training on raters’ cognitive processes and rating behaviors. Findings from both types of studies can be combined to provide a useful frame of reference for conceptualizing rater cognition in future research.   Rater language background (i.e., native/non-native speaking rater comparisons, matches between rater and examinee language background) has received major attention among researchers in L2 speaking assessment. A representative study that examined the cognitive differences between native and non-native speaking groups of raters was conducted by Zhang &Elder (2011, 2014), who investigated ESL/EFL teachers’ evaluation and interpretation of oral English proficiency in the national College English Test-Spoken English Test (CET-SET) of China. They found that NS raters attended to a wider range of abilities when judging candidates’ oral test performance than NNS raters. NS raters also tended to emphasize features of interaction while NNS raters were more likely to focus on linguistic resources such as accuracy. Similarly, Gui (2012) investigated whether American and Chinese EFL teachers differed in their evaluations of student oral performance in an undergraduate speech competition in China. He found that the American raters provided more specific and elaborated qualitative comments than the Chinese raters. The raters also differed in their judgment of students’ pronunciation, language usage, and speech delivery. One unique difference was related to raters’ comments on students’ nonverbal communication skills. The Chinese raters provided mostly positive comments about the gestures and other non-verbal demeanors of the students as a group, while the American raters were mostly critical. Both Zhang & Elder’s (2011, 2014) and Gui’s (2012) studies have offered ... ادامه مطلب

آموزش زبان انگلیسی به فراگیران زبان های دیگر     Teaching English to learners of other languages ویدیو نمونه کلاس آیلتس دکتر آرین کریمی و آشنایی با سوالات و فرمت تست آیلتس نکاتی برای دسترسی بیشتر به آموزش انگلیسی   نحوه صحبت کردن خود را کنترل کنید.   بین جملات مکث کوتاهی داشته باشید. پس از استفاده از اصطلاحات ،و یا قبل از گفتن یک روایت ، آن را به طور خلاصه بیان کنید (به عنوان مثال ، پس از گفتن "او گربه را از کیسه خارج کرد" این یک اصطلاح است که به معنای گفتن یک راز به کسی می باشد. کنایه های فرهنگی را برای افرادی که اهل کشور دیگری می باشند ، به صورت روشن و واضح توضیح دهید.   از وسایل کمکی و بصری استفاده کنید.   نوشتن کلمات کلیدی برروی برگه و یا ارائه نشانه های بصری به دانش آموزان کمک می کند تا معنی را با سرعت بیشتری پردازش کنند. اگر سوالات امتحان را به طور شفاهی می پرسید ، در اینصورت یک نسخه کتبی  از آن تهیه کنید. به صورت خوانا چاپ کنید. برای تکالیف و امتحانات اطلاعات کتبی ارائه دهید.   روند و شیوه سوالات را به درستی تنظیم کنید.   پس از طرح سوال ، آن را تکرار کنید و چند دقیقه ای به نفر مقابل برای جواب دادن فرصت دهید. سوالی را برای کل کلاس مطرح کنید و به دانش آموزان بگویید پاسخ خود را با نزدیکترین شخص در میان بگذارند. بعد از اینکه دانش آموزان پاسخ های خود را با همکلاسیان به اشتراک گذاشتند ، پاسخ های فردی را از آنها درخواست کنید (این عمل دانش آموزان را به درجه بالاتری از یادگیری جذب می کند و به افراد ... ادامه مطلب