writing assessment

writing assessment

The influence of rater characteristics and other rater background factors   ( Based on a research conducted by Teachers College, Columbia University )   In complement to the studies which looked at how raters differ, studies on the effects of rater background factors attempt to explain why raters differ, with an increasing attention to the effects  of rater language background, rater expertise and rater training on raters’ cognitive processes and rating behaviors. Findings from both types of studies can be combined to provide a useful frame of reference for conceptualizing rater cognition in future research.   Rater language background (i.e., native/non-native speaking rater comparisons, matches between rater and examinee language background) has received major attention among researchers in L2 speaking assessment. A representative study that examined the cognitive differences between native and non-native speaking groups of raters was conducted by Zhang &Elder (2011, 2014), who investigated ESL/EFL teachers’ evaluation and interpretation of oral English proficiency in the national College English Test-Spoken English Test (CET-SET) of China. They found that NS raters attended to a wider range of abilities when judging candidates’ oral test performance than NNS raters. NS raters also tended to emphasize features of interaction while NNS raters were more likely to focus on linguistic resources such as accuracy. Similarly, Gui (2012) investigated whether American and Chinese EFL teachers differed in their evaluations of student oral performance in an undergraduate speech competition in China. He found that the American raters provided more specific and elaborated qualitative comments than the Chinese raters. The raters also differed in their judgment of students’ pronunciation, language usage, and speech delivery. One unique difference was related to raters’ comments on students’ nonverbal communication skills. The Chinese raters provided mostly positive comments about the gestures and other non-verbal demeanors of the students as a group, while the American raters were mostly critical. Both Zhang & Elder’s (2011, 2014) and Gui’s (2012) studies have offered ... ادامه مطلب

  تمرین رایتینگ آیلتس: 7 اشتباه که مانع گرفتن نمره 7می شود.   آیا برای آماده شدن برای آزمون آیلتس به کمک نیاز دارید؟ ما پشتیبان شما هستیم! برای درک 7 اشتباه رایج که ممکن است مانع رسیدن شما به نمره 7 در رایتینگ شود، ادامه مطلب را بخوانید. سوال: برخی تصور می کنند نباید حیوانات وحشی را در باغ وحش ها نگهداری کرد . برخی دیگر معتقدند که دلایل خوبی برای داشتن باغ وحش وجود دارد. در مورد این دو دیدگاه بحث کنید و نظر خود را بیان کنید.   اشتباه اول: نداشتن پاراگراف های کافی   این یک اشتباه بسیار ساده است که معمولاٌ مرتکب می شوید، پس بیاید یک نگاه دقیق به توضیحات باند بیندازیم تا بفهمیم چرا پاراگراف بندی امری ضروری و مهم است.   انسجام و همبستگی   باند 8 از پاراگراف بندی به طور کارآمد و مناسب استفاده میکند. باند7 موضوع اصلی و مشخصی را در هر پاراگراف ارائه می دهد. باند 6 همیشه به صورت منطقی از پاراگراف بندی استفاده نمی کند. باند 5 ممکن است پاراگرافی به کار برده نشود ، یا اینکه پاراگراف نویسی کافی نباشد. می توانیم ببینیم که  فقط از دو پاراگراف استفاده شده است، یک پاراگراف بسیار طولانی با تعدادی ایده فشرده شده و یک پاراگراف واحد برای نتیجه گیری ارائه شده است. این مقاله دارای پاراگراف بندی کافی نیست و با توصیفات داده شده با باند 5 مطابقت دارد. از دیرباز تا کنون ، حیوانات وحشی در باغ وحش های سراسر جهان نگهداری می شوند. این یک موضوع بحث برانگیز است. در حال حاضر، باغ وحش ها در بسیاری از کشور ها جاذبه گردشگری هستند و برای ... ادامه مطلب