روانشناسی

 The Most Important Psychological Concepts for Teachers to Apply in Classrooms        مهمترین مفاهیم کابردی روانشناسی برای اساتید زبان به منظور بکار گرفتن در کلاس زبان   در تلاشی برای کمک به اساتید زبان انگلیسی، انجمن روانشناسی امریکا 20 نکته مهم روانشناسی که منجر به افزایش بهره وری آموزشی در مقاطع دبستان، راهنمایی و دبیرستان و همچنین روشهایی برای بکارگیری این نکات در کلاس زبان را ارائه داده است.   علم روانشناسی نقش مهمی را در پیشرفت علم آموزش زبان انگلیسی و تدریس زبان در کلاس های آموزشی زبان دارد. تدریس زبان و یادگیری زبان بطورعجیبی با رفتار و جایگاه اجتماعی انسان ارتباط دارد. مانند شناخت، انگیزه و ارتباطات انسانی. به عنوان مثال، یکی از قوانین ذکر شده در این گزارش نشان میدهد که انتظار استاد از دانشجو تا چه حد بر روی ایجاد انگیزه برای تلاش بیشتر و پیشرفت دانشجو تاثیر دارد.   انتظار اساتید از دانشجویان زبان خود بر اساس اجرا و ارائه ای است که دانشجو سر کلاس زبان از خود نشان میده. بنابراین اگر استاد زبان اشتباها زبان آموز را کمتر از میزان واقعی تخمین بزند و انتظار کمتری از توانایی واقعی زبان آموز داشته باشد در واقع جلوی پیشرفت زبان آموز را گرفته است. لذا از معلمان زبان خواسته میشود تا بالاترین سطح انتظار را از دانشجوی زبان خود داشته باشند و مرتبا مراقب این نکته ریز باشند که احیانا زبان آموز را دست کم نگیرند.   قوائد به 5 بخش از نظر کارایی روانشناسی تقسیم شده اند :   زبان آموزان چطور فکر میکنند و چطور یاد میگیرند؟ چه چیز به آنها انگیزه یادگیری زبان را میدهد؟ چرا محیط یادگیری زبان ، رابطه بین استاد زبان و زبان آموز و داشتن روحیه خود زبان آموز در ... ادامه مطلب

    با تجربه ترین تیم آموزشی (آموزشگاه زبان بلوار فردوس )   خشونت در کلاس: تاثیر احساس منفی بر یادگیریخ   یک وقت هایی وجود دارد که آموزش، علی رغم اینکه بتواند یک تجربه مفید و مزیت بار باشد، یک تجربه فوق العاده ناامیدکننده است. انجام چنین کاری ممکن است زمانبر و سخت باشد و حتی بهترین دانش آموزان نیز همیشه از زحمتی که معلمان در انجام وظایف و فعالیت های خود می کشند قدردانی نمی کنند. بعضی اوقات معلمان با محدودیت های منابع روبرو می شوند که دسیابی به نتایج یادگیری آنها را دچار مشکل می کند و حتی در بهترین روزهای خود نیز نمی توانند به تمام دانش آموزان رسیدگی کنند. بعلاوه ، علی رغم تمام تلاشهایشان ، برنامه های ابتکاری و بزرگ آنها برای تدریس همیشه جواب نمی دهد و آنها را ناامید می کند.   من به عنوان یک روانشناس که در مورد خشم تحقیق می کند، بطور مرتب با افرادی روبرو می شوم که احساس می کنند خشم یک احساس کاملاٌ منفی است. اما این درست نیست. در حقیقت، عصبانیت یک تجربه احساسی ارزشمند است، زیرا افراد را از مشکلات آگاه می کند و به آنها انرژی می دهد تا با این مشکلات مقابله کنند(دفنباخر،1996). در این فصل، من به تحقیق در مورد عصبانیت و تجربیاتم به عنوان یک معلم روانشناسی در دانشگاه برای کشف عصبانی شدن معلمان،مفهوم این عصبانیت و چگونگی استفاده معلمان از انگیزه دانش آموزان و خود نسبت به نتایج بهتر یادگیری می پردازم.   خشم چیست؟   خشم و عصبانیت یک حالت عاطفی است که همراه با مسدود کردن اهداف، تحریک یا توهین است(اسپیلبرگر،1999). این عمل با پرخاشگری متفاوت است، رفتاری که قصد آسیب رساندن به کسی یا چیزی را دارد( دفن-باچر،1996). این تمایز مهمی ... ادامه مطلب

      آموزشگاه زبان بلوار فردوس     وقتی عصبانی می شویم چه کاری می توانیم انجام دهیم؟   همانطور که قبلاٌ به آن اشاره شد، سوٍتفاهم رایج در مورد عصبانیت همان پرخاشگری است. تحقیقات نشان می دهد که بیشتر افراد، عصبانیت را با رفتارهای تهاجمی مانند فریاد زدن، فحش، ضرب و شتم؛ لگد زدن، هل دادن یا سایر روش های مضر و زننده مرتبط می دانند. در حقیقت ،عصبانیت یک احساس بسیار سالم و سازگار است و از راههای مختلفی می توان عصبانیت خود را ابراز کرد(دفنباخر و همکاران ،1996).خشم در واقع، نقش بسیار مهمی در زندگی ما بازی می کند، زیرا این واقعیت را به ما هشدار می دهد که ممکن است به ما ظلم شده باشد و ما را برای مقابله با این بی عدالتی نیرومند می سازد(آرتس و همکاران،2010؛ دفنباخر،1996). بنابراین، نه تنها احساس عصبانیت گاهی اوقات طبیعی است، بلکه احساس عصبانیت برای ما خوب است. بدون این احساس، ما انرژی لازم برای پاسخگویی به تحریکاتی را که ممکن است نیاز به پاسخ داشته باشد، نخواهیم داشت.   آنچه که لازم است در هنگام عصبانیت انجام دهیم، این است که خشم سازگار و مفید را از خشم ناسازگار و مشکل ساز جداسازیم( آرتس و همکاران،2010؛ فورد و تامیر،2012). اگر عصبانی شویم و فوراٌ به شخصی که ما را آزرده پرخاشگری کنیم، ممکن است خود را دچار مشکل کنیم و یا به رابطه ای که بین ما وجود دارد آسیب برسانیم. بر همین اساس، اگر به هیچ وجه پاسخی ندهیم، ممکن است بعداٌ احساس ناامیدی ، ناراحتی یا گناه کنیم ، که چرا وقتی به ما ظلم می شد هیچ کاری نکردیم(روبرتون،دافرن و باکس،2015). با این حال، اگر مودبانه ادعای خود را بکنیم و سعی کنیم تحریکاتی را که در وهله اول ... ادامه مطلب

  بهترین استاد آیلتس را در منزل داشته باشید   با گروه فوق تخصصی آیلتس دکتر آرین کریمی   بررسی عوامل حفاظتی و انعطاف پذیری اقدامی حیاتی برای کودکان آسیب پذیر در خدمات حفاظت از کودک یا مراقبت های خارج از خانه است. هولمز، یون، برگ، کیج و پرزینسکی تجزیه و تحلیل طولی داده های NSCAW-I را برای بررسی سیرهای رشد زبان و سایر نتایج یادگیری در بین کودکانی که مورد سوءاستفاده و غفلت قرار گرفته اند ، به ویژه بررسی عوامل حفاظتی فردی و خانوادگی، در سطح جامعه انجام دادند. ساتلر و فونت با گره زدن تئوری سیستم های زیست محیطی و نظریه چرخه زندگی، از داده های مشابه استفاده کردند، اما عوامل مربوط به انعطاف پذیری برای آمادگی در مدرسه را در نوزادان 12 ماه یا کمتر بررسی کردند. این روش به ساتلر و فونت این اجازه را داد تا مشخص کنند چه عوامل محافظتی در سطوح بوم شناختی خاص و در تحمل اجتماعی و شناختی در کودکان بسیار کوچک نقش دارد.   سرانجام ، لمکین، کیستین، کابرال،آسچنگراو و بایر مریت از داده های مطالعاتی طولی کودک آزاری و بی توجهی، از یک مطالعه گروه آینده نگر استفاده کردند.آنها رابطه سهم فارغ االتحصیلی دبیرستان در میان جوانان را حداقل با یک گزارش CPS تا دوازده سالگی ارزیابی کردند. مشارکت این محققان زمینه و عرصه ما را در مورد عواملی که می توانند در نتایج مثبت آموزشی در بین جمعیت های آسیب پذیر طی دوره های مختلف رشد موثر باشند، آگاه می کند.   در مقاله مارگاریتا، جکسون، بلک، کاکس و ژوفه، ما با گفتگویی مختصر و یک ابزار غربالگری حساس به فرهنگ برای شناسایی زود هنگام مشکلات گفتاری و زبانی که در میان کودکان اتریشی که مورد آزار و اذیت و بی مهری ... ادامه مطلب

چرا معلمان بایستی از بار شناختی دانش آموزان خود آگاه باشند   در حالی که بسیاری از دانشجویان امروزی به صورت بومی دیجیتال و کامپیوتری هستند، یادگیری از راه دور برای اکثر افراد یک تجربه نسبتاٌ جدیدی را بوجود آورده است. انتظار می رود که از درک ابزارهای سیستم یادگیری و برقراری ارتباط با همسن و سالان و معلمان بصورت آنلاین ، می توانند کارهای بیشتری در سطوح مختلف را انجام دهند. با این وجود یادگیری  از راه  دور پایانی برای این سال تحصیلی را رقم می زند ، این بدان معناست که دانش آموزان بیشتر در فعالیت های غیردانشگاهی  در معرض حواس پرتی قرار دارند. نگرانی در مورد همه گیر کنونی و پیامد های آن و همچنین تعطیلات تابستانی قریب الوقوع، منابع ذهنی دانش آموزان را از بین می برد. این چالش ها نه تنها بار شناختی دانش آموزان را افزایش نمی دهد و بر نتایج یادگیری تاثیر منفی می گذارد بلکه  دستیابی به اهداف عادلانه و دسترسی به یادگیری آموزشی را نیاز دشوارتر می کند.   درک بارشناختی   پهنای باند ما برای پردازش اطلاعات مربوط به ظرفیت حافظه فعال است، مادلین کهنر مدیر، دانشمند ارشد تحقیقات در ETS اظهار داشت: حافظه کاری شما همان فضای کاری  ذهنی شماست و حاوی هر آنچه در حال حاضر در مورد آن آگاهی دارید ، و یا در آن شرکت کرده اید و به آن فکر می کنید، است. به عنوان مثال، هنگام خواندن این مقاله، کلمات فعال شما نمایش داده می شوند. از طرف دیگر، بارشناختی،اطلاعاتی است که در هر لحظه در حافظه فعال قابل کنترل است و به طور کلی ، هر چه بار بیشتر باشد، تلاش و کار ذهنی هم بیشتر است. اما فقط میزان بار نیست که برای یادگیری مهم است ، ... ادامه مطلب

  The role of psychology in teaching English as a foreign language   نقش روانشناسی در آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی       چکیده:   به طور کلی ، تدریس در کلاس انگلیسی یک فعالیت حرفه ایی و برنامه ریزی شده است که توسط معلم برای دستیابی به آن طراحی شده است. اهداف خاص و مهمی برای دستیابی به موفقیت در تدریس دخیل هستند، معلمان باید اطلاعات و دانش لازم را از نظریه های آموزشی جدید و روانشناسی تربیتی داشته باشند. هدف از این مقاله چگونه معلمی و یک معلم موفق بودن است.   دانش روانشناختی زبان انگلیسی موفق تر از سایر مدرسان ظاهر شده است. یک محقق ایرانی در سال 2015 ،چهل دانش آموز را در مدرسه سما مورد بررسی قرار داد. معلم کلمات انگلیسی را با دانش  کامل روانشناسی تربیتی به زبان آموزان یاد داد. او یک روش پاورپوینت را برای آموزش کلمات جدید به زبان آموزان در تصاویر و اسلاید ها انتخاب می کند تا از آنها استفاده کند.   برای انگیزه دادن به موضوع و کاهش اضطراب دانش آموزان، صندلی های کلاس را به صورت دایره وار طراحی می کند، و از دانش آموزان درخواست می کند تا اسلایدها را تغییر دهند و از سایر فراگیران سوال می پرسد ،که کدام کلمه متعلق به کدام اسلاید است. اعتقاد شدیدی به کار گروهی دارد ،چونکه استرس فراگیر را کاهش می دهد و کسل کننده نیست و همچنین انگیزه دانش آموزان را افزایش می دهد.   سنین فراگیران بین 12 تا 14 سال است، در این سن آنها کلمات انگلیسی را به عنوان یک زبان اصلی یاد می گیرند. بعد از سه ماه دانش آموزان 189 کلمه را یاد گرفتند، آنها با هم به یک زبان انگلیسی ارتباط ... ادامه مطلب

The role of psychology in teaching English as a foreign language    نقش روانشناسی در آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی      دو نوع انگیزه وجود دارد:   انگیزه ذاتی و انگیزه بیرونی (Deci & Ryan، 1985). از جنبه اجتماعی-آموزشی ، انگیزه را می توان به عنوان انگیزه تلفیقی و انگیزشی ابزاری نیز تعریف کرد (گاردنر ، 1972). انگیزه ابزاری به معنای تمایل به دستیابی به یک زبان خارجی برای یافتن شغل یا بهبود تزکیه شخصی یا بهبود وضعیت اجتماعی است (Dörnyei، 2001؛ Gardner& Lambert، 1972). به گفته تاملینسون (2003) ، مطالب می توانند شامل هر چیزی باشند که می تواند برای تسهیل یادگیری یک زبان استفاده شود. امروزه بیشتر فراگیران طرفدار کار با اینترنت هستند که اگر معلم از پاورپوینت استفاده کند ، برخی نرم افزارها در آموزش زبان انگلیسی انگیزه فراگیران برای یادگیری بیشتر است.   مورد دوم ، یک معلم ماهر استرس و اضطراب دانش آموز را کاهش می دهد و عزت نفس او را تقویت می کند. گاهی اوقات ، فراگیران در چالش های یادگیری با ترس و استرس روبرو می شوند ، که باعث کاهش عزت نفس آنها می شود. عزت نفس ناکافی در نتیجه افکار مثبت آنها را به همراه دارد ، عملکرد آنها مناسب نخواهد بود.   بنابراین معلم باید ریشه این ترس ها و استرس ها را بشناسد و با راهکارهای مناسب به دانش آموزان کمک کند تا بر آنها غلبه کنند. اکثر دانش آموزان از صحبت کردن در کلاس انگلیسی زبان می ترسند ، آنها فکر می کنند که اگر کلمات را به اشتباه در جمله جایگزین کنند یا کلمه ای را با تلفظ غلط بیان کنند ، مورد تمسخر همکلاسی های خود قرار می گیرند. معلم باید به زبان آموزان اجازه دهد ... ادامه مطلب